张家口传统文化体验研学哪里口碑好

　　“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”因此，从某种意义上讲，教育需要讲究顺序，一旦教育的顺序颠倒，就很难培养出高素质的人才。我们知道这样一个有趣的故事：1975年，多位诺贝尔奖获得者齐聚巴黎。保证试点工作有序推进。建立研学旅行试点容错激励机制，使试点学校真正能够放下包袱、放开手脚、放心大胆地探索。研学试点旅行学校预期效果

　　近年来，随着散客化旅游时代的到来，旅游市场的细分化趋势日益明显，各类旅游细分市场不断涌现扩大，这对旅游管理专业的人才培养提出了精细化、多元化的要求。研学旅行是一种团队活动，学生代表个人更代表班级、学校的形象。我们在研学旅行中重视学生良好行为习惯和公民社会责任的培养。通过行前培训、活动中体验等方式，学生不仅与同学、教师、家长能够很好地交流和相处，也能够自发地与导游、研学基地教师、交警、司机等各方面人士良好互动。同时，***将支持各地依托自然和文化遗产资源、大型公共设施、知名院校、工矿企业、科研机构，建设一批研学旅行基地，逐步完善接待体系，并鼓励对研学旅行给予价格优惠。2 门票减免优惠落实：交通出行严格执行儿童票价优惠政策。中小学生研学旅行基地、场馆、景区、景点的门票实施减免政策；

　　各相关高校应根据自己的办学基础、学科优势、专业特色等条件，选择面向某些市场规模较大的细分市场进行人才培养方案的改革，以应对旅游市场细分对旅游管理专业人才知识能力素质的新要求。但是，一旦教育从一开始就给孩子灌输知识这些“小”东西，而忽视那些关于品质和素养方面的“大”东西，必然适得其反，等到孩子在几岁或者10来岁的时候再去装那些“大”东西的时候，也许“亡羊补牢，为时已晚”。理想信念、人生追求是人发展的核心的东西，这是决定一个人未来发展高度的重要指标，也是未来发展潜力的重要因素。表面看，人一生中的这些“大”东西在日常的教育中毫无用处。览胜祖国、放眼世界”为路径，建立小学阶段以乡土县情市情为主、初中阶段以市情省情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。

　　本文以研学旅行为例，对旅游管理专业如何面向某一细分市场进行人才培养方案改革的相关问题进行探讨。在研学旅行过程中，学生必须动手实践，在实践中学会思维辨析，实践后通过总结提炼出知识，再经过下一轮实践形成新的“内在的能力”，形成真正属于自己的能力。对于学校而言，研学旅行既是机遇又是挑战，要做到以课程为主导，以实践为载体，以培养学生的关键能力为中心。一方面，研学旅行给了学校更大的教育空间、更全面的教育环境，把旅行变成课堂，把社会当成教材，把世界当成老师。

　　研学旅行是近年来出现的一种主要面向中小学在校生群体的新型旅游产品，是旅游+教育的产 物。中小学生研学旅行的有序开展，离不开教育理念、教育人和教育资源的共同支持，需要教育主管部门、学校、教师和家长彻底转变应试教育的观念，挖掘优质教育资源，将培养学生适应未来社会需要的综合能力作为教育教学的重要目标。我相信，只要我们转变观念、勇于担当，努力获取社会各界通力支持，研学旅行一定能够让更多学生受益。古人云，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。能力，来自于实践。3 研学旅行活动的收费支付方式学校组织的研学旅行活动，根据成本合理确定食宿、交通、活动等的费用。

　　它是以中小学生为主体对象，以集体旅行生活为载体，以提升学生素质为教学目的，依托旅游吸引物等社会资源，进行体验式教育和研究性学习的 一种教育旅游活动。

　　研学旅行产品不同于一般的休闲娱乐旅游产品，本质上是一种体验式学习课程，即围绕某一专题，通过多种感知器官的综合运用进行的、体验效果最深刻的一种学习。

　　它以中小学生群体为主体，以旅游活动为体验式教育和研究性学习的载体，研学是目的，研究重于游览。再比如，它也可以是学校跨越这种学科之间的一些跨界组合、学科知识的重组，这样的一些主题的设计内容，也都是很好的。主题类型主题设计的类型，《意见》里边也已经有了明确的规定，包括自然类、地理类、科技类、环保类、历史、人文、拓展体验类、艺术类、职业探索类等。总之这些设计的类型，要进行爱国主义教育、人文主义教育、理想信念教育、科技信息教育、国情教育等等。2 门票减免优惠落实：交通出行严格执行儿童票价优惠政策。中小学生研学旅行基地、场馆、景区、景点的门票实施减免政策；

　　研学旅行是国家产业政策、教育行政主管部门引导的产物，从发展初期就得到各方面的高度重视，发展迅速，前景广阔。

　　研学旅行撬动了中小学在校生这一群体的旅游消费需求，伴随着研学旅行的发展，产生了一个以在校中小学生为对象的旅游细分市场。旅游+教育的研学旅行正在成为旅游业产业融合发展的新增长点之一，其市场规模庞大、发展前景广阔。“最后呈现的东西可能是一份报告，里面会包括对学生在整个活动当中所有表现的评价。”如何确保安全？直到接到儿子的那一刻，天津家长贺艳文悬着的心才放下。读初二的儿子上周跟随某旅行社组织的一个研学旅行团去了台湾，“每次他出去旅行我的心里都有些忐忑。但没办法，我们年底工作太忙，没时间陪他去。”安全，犹如达摩克利斯之剑，让所有家长揪心。那又该如何确保安全？（2）精心设计学校研学课程。与综合实践活动课程统筹考虑，纳入学校年度教育教学计划，建构“走下课堂、走出校园、走进社会、走向未来”的研学旅行课程模式。

　　仅以研学旅行首批试点城市西安为例，2015年西安研学旅行的出行学生是 20多万，2016年研学旅行成为西安市所有中小学生的必修课程后，出游人数为70多万，适龄学生的覆盖面积达90%。研学旅行作为教改的重要步骤，通过试点，在国内积累了一些经验，那么究竟怎样来开展研学旅行活动？首先还是来看看国外的一些做法：研学旅游在日本被称为“修学旅行”,内容涉及从学习传统文化知识、参观国家公园、访问历史古迹,到职业选择、自然体验、考察先进企业以及体验商人活动等等；实施中,学校会依据学生的年龄不同而侧重有别，其中不少学校尤其私立学校,还会组织学生出国修学旅行,并将此作为特色写入招生简章。心理学方面知识能力素质的新要求，以及对旅游管理专业能力某方面需求的突出与强调。

　　可以预计，研学旅行成为全国在校中小学生的必修课程后，将会形成一个有着几亿人口出游规模的巨大的旅游细分市场。但是，一旦教育从一开始就给孩子灌输知识这些“小”东西，而忽视那些关于品质和素养方面的“大”东西，必然适得其反，等到孩子在几岁或者10来岁的时候再去装那些“大”东西的时候，也许“亡羊补牢，为时已晚”。理想信念、人生追求是人发展的核心的东西，这是决定一个人未来发展高度的重要指标，也是未来发展潜力的重要因素。表面看，人一生中的这些“大”东西在日常的教育中毫无用处。在参观地，不得大声喧哗；爱护参观地的公共设施，节约用水用电。（三）文化教育，出行前对目的地文化的了解有利于学生在旅行过程中更为深入的体会。

　　研学旅行不是参观旅游、不是国外游学，也不是拓展训练和户外探险，而是以旅游活动为载体进行的体验式学习。在这样的学习过程中，学生有着 丰富的感知体验和愉悦的情绪领悟和体会，并能促进学生的逻辑思维和创造性思维发展，激发学生对此专题进一步学习的兴趣。研学旅行要纳入中小学的教育教学计划，但走出校园的围墙，你就要跳出目前学校内普遍存在的以学科为中心的界限，不是把一门课在路上去重新复制一下，而是开展基于项目的情境教学。我觉得研学旅行的意义就在于开发学校里学不到的这些经验和知识、素养，一方面，走出校园，你就需要为学生创设这种真实的情境，引导学生在这种真实的情境里边观察、体验、思考，在动手、动口、动脑的过程中解决问题、提升能力、锻炼品格。在景区内不乱吃小吃，防止病从口入。二是财产安全。要求学生保管好自己的手机、相机等电子产品及钱。

　　通过异地现场体验式教学来深化学生对学科课程书本知识的理解认知， 还能培养学生的动手能力、研究性学习能力、团队协作意识和生活自理能力。

　　研学旅行必须课程化，而且是一种必须具有整体人性观的课程。从现已开发的研学旅行产品来看，一般采取“前置课程+实地探访+体验式课程”的模式进行。换言之，这些状元们如今都过着平凡的日子，职业成就远低于社会预期。不仅如此，中央教科院还有另一个调查结果：“调查了全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家，发现除了科学家的成就与学校教育有一定关系外，其他人所获的成就和学校教育根本没有正相关关系。”于是，文章分析得出这样一个综合结论：“创新根本不是靠教育出来的。”很多人都在“奔走相告”。会商试点过程中亟待解决的困难和问题。依托武汉教育云，开通研学旅行试点学校信息平台。

　　一次研学旅行要提前科学确定研学主题与设计线路，开设前置课程，让学生在实地探访前了解相关背景知识；在实地探访中，按照不同年龄段学生的学习认知心理特点，设置多种有知识性、参与性、互动性、趣味性、创新性的体验活动；在异地的现场教学中围绕着研学任务单来组织教学，通过小组学生的分工协作完成研学任务。换言之，这些状元们如今都过着平凡的日子，职业成就远低于社会预期。不仅如此，中央教科院还有另一个调查结果：“调查了全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家，发现除了科学家的成就与学校教育有一定关系外，其他人所获的成就和学校教育根本没有正相关关系。”于是，文章分析得出这样一个综合结论：“创新根本不是靠教育出来的。”很多人都在“奔走相告”。3 研学实践课程开发建设：（1）建立区域性研学课程体系。以“学天下、行天下、成天下”为主线，以“行走家乡。

　　首先确定此次研学主题是蜀文化之旅，围绕蜀文化，设置了古蜀传奇、细说古堰、问道青城、蜀汉群英、诗圣千秋、天府之国、凤凰涅槃等八堂前置课程，以此为基础，在七天对***博物馆、都江堰青城山、杜甫草堂浣花溪公园、 武侯祠锦里的实地探访中，设置了博物馆寻宝、陶艺制作、都江堰分水排沙小实验、“道解都江堰” 实景演出观赏、青城功夫学习、采摘炒制青城贡茶、野外生存应急疏散演练、唐代诗人扮演吟诵、 桃园结义与三国茅庐情景剧表演等多种体验学习活动，并将其设置成学生每日研学需完成的学习任务单，由小组学生分工来完成。根据古徽州特有的资源设计了丰富多样的劳动体验课程，如采茶、炒茶工艺体验，微型园林景观制作等。通过这些体验活动，学生不仅掌握了相关技能，也端正了劳动态度，形成了良好的劳动习惯。劳动体验课程对城市学生来讲并不熟悉，许多学生都是第一次参加，遇到了各种问题。在教师指导下，学生们制订解决方案圆满解决了难题，增强了在复杂环境中解决问题的能力以及发现问题、提出问题和解决问题的热情。心理学方面知识能力素质的新要求，以及对旅游管理专业能力某方面需求的突出与强调。

　　由于有多种感官的参与，此次研学就成为了学生对蜀文化体验最深刻、收获最大的一次异地户外学习活动。 由此可见，研学旅行既不同于传统的团体旅游，也不同于传统的课堂教学，而是一种新型的学习任务。保证试点工作有序推进。建立研学旅行试点容错激励机制，使试点学校真正能够放下包袱、放开手脚、放心大胆地探索。

　　这一新型学习任务仅依靠中小学校承担课堂教学任务的教师和传统的导游是很难完成的，需要由专业人员来组织实施，研学辅导员的新兴职业便由此应运而生。

　　研学旅行辅导员是集研学导师、导游、安全员于一身的综合性岗位。各个学校都在纷纷研发研学旅行课程。特别是一些企业单位介入后，又把“研学旅行”推上了一个新的社会关注高峰。但是，我们必须清醒地认识到，研学旅行才刚刚起步，一些体制机制还不成熟，还在建设和形成中。研学旅行的全面推广与实施，还需要一个更为深入的研究和探索过程，制度和机制建设完善也还需要一段时间。总之，研学旅行不同于传统的春秋游活动，也不同于面向少数学生的“精英活动”。必要时，对于因为种种原因难以胜任既定试点任务的学校启动退出机制。建立研学旅行试点工作进展季报制度。

　　首先，研学旅行辅导员是各类研学任务的具体组织实施者，要善于研学的辅导。在整个研学旅行过程中，研学辅导员要善于观察学生情绪的变化，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，保持学生的学习专注度，维系学生小组的团队凝聚力，确保学生在旅游活动中不偏离研学的主题。2、研学旅行消费需求后劲可期。据调查，约四分之三的受访者表示了解研学旅行，80%左右的人表示对研学旅行很感兴趣，六成左右受访者参加过研学旅行。在参加过研学旅行的受访者中，70%左右的通过学校和教育机构参与研学旅行，90%左右对研学旅行表示基本达到80分满意水平。从参加研学旅行的意愿调查来看，70%的人期望旅行时长是6-10天，人均花费能接受在3000-10000元的所占比例达88%。体验不同的自然和人文环境、提高学习兴趣，全面提升学生综合素质，结合我校实际。

　　在研学旅行过程中，研学辅导员要根据研学课程的要求，通过参观讲解、游戏互动、角色扮演、手工制作、模拟体验等多种活动创设研学情景，督促学生以分工协作的方式完成研学任务，并对学生的完成情况进行检查和点评。这就要求研学辅导员要懂得中小学生不同年龄阶段的思维特点和学习心理特点，对中小学生有亲和力，能在学生心目中产生较高威信。02、培养学生自我管理能力：一个人能够有多大成就，不仅取决于拥有多少知识储备，还取决于自身具备怎样的精神品格和自主发展能力。为了让学生自信、从容、有尊严地面对未来，不少学校都开设了相关课程，但是学习效果并不明显。这与课程实施单一有关，所以我校将相关课程学习内容与研学旅行结合，以研学旅行作为落实课程目标的载体。并开始学习正确认识自我和评估自我。在旅游区要注意道路，做到走路不看景，看景不走路。进住宾馆后，要先查看宾馆设施有无损毁，洗澡时注意防滑垫的使用，电子产品充电时要注意安全。

　　其次，研学辅导员是研学类型的团队旅游活动的组织者，是景区景点的讲解者，又要具备导游的基本素质，熟悉地方各类旅游资源和旅游文化。

　　最后，研学辅导员还是学生安全的第一责任人，要承担救生员和学生生活老师的职责，这就要求研学辅导员要有强烈的责任心，要热爱学生工作，对学生有细心与耐心，要具备一定的野外生存救护技能，还要有强健的体魄。再去装那些细小的东西，诸如技能、步骤、方法等东西，则很容易装进去，让两者有机地融合，互相取长补短，就能发挥出最大的价值和作用。但是，如果教育一开始就给学生灌输技能、步骤、方法这些细小的东西，再去灌输那些价值观、核心素养、道德、理想等大的东西，则很难装进去，很难再去改变或者塑造一个人。对于这个问题，***平***也有很明确的论述，2014年5月4日他在北京大学考察时说：一般情况下，学校每学年组织安排1-2次研学旅行活动，每学年合计安排研学旅行活动小学3-4天、初中4-6天、高中6-8天。研学旅行尽量避开旅游高峰期。

　　可见研学辅导员不单单是某一专业的人才，而是拥有多种能力素质，满足多种需求的综合性人才。传统的导游或中小学教师都难以完全胜任其岗位职责，需要对其进行专门的培养。

　　由于研学旅行的出现仅有几年的时间，这一细分市场尚未引起各高校旅游管理专业的重视， 特别是旅游本科院校都没有将研学旅行作为专业方向对学生进行培养，专业性的研学辅导员的培养严重不足。甚至纷纷在微博、微信上传阅这个文章。尽管这样的分析有一定道理，但是，笔者对于这样一篇文章的结论持批判或者中立态度。为什么呢？请大家注意：此中的“教育”是指“中国自1977年恢复高考以来的教育”。程红兵先生则认为：“造成这一现象的原因是，这一阶段的教育有重大失误，就是没有给学生自由发展的空间……这一阶段的教育就是以填充式教育为基本症状的。每季度最后一个月的25日前，由各区教育局向市教育局书面报告试点学校开展研学旅行工作情况。

　　而随着研学旅行市场规模的扩大，社会对研学旅行辅导员的需求又呈现出快速增长趋势。供给的不足和需求的增加使专业性的研学辅导员短缺状况更加突出。

　　专业性研学辅导员的缺乏，使不少研学机构开发的研学旅行产品变成了游而不学，变成了春秋游，偏离了体验式教育和探究式学习的主题，难以保证研学旅行的质量。 专业性研学辅导员培养的不足已成为制约研学旅行发展的重要因素。