张大伟：采百花成一蜜，攀一峰望群山——编写《历史课标解析和史料研习•中国近现代史》有感

原标题：张大伟：采百花成一蜜，攀一峰望群山——编写《历史课标解析和史料研习•中国近现代史》有感

石家庄二中实验学校张大伟

工作十余年，手中是熟悉的课本，电脑里有制作精美的课件，心中存着一大堆典型试题和难点重点的突破方案，课上谈笑风生，课下成绩尚可，看似所有的一切都顺利，但心中的迷茫和困惑却与日俱增。我不禁问自己：下一个十年、二十年除了重复以上的一切，还能干什么呢？正在这个自我否定与怀疑的时候，非常幸运地接到何成刚老师和邢新宝老师的邀请，有幸参与到《历史课标解析和史料研习》丛书“中国近现代史分册”的编写工作。

在接到工作的一刻，心中略有忐忑。因为之前参编的都是习题类的教辅书籍，通过对编写要求的了解，明显感觉到这部书虽然定位于高中历史课标的解读，但在专业性、严谨性、学术性方面要求非常高。自恃多年的教学经验和对历史课本知识的了解，我对写好自己负责的“辛亥革命”部分还是很有信心的。但是，工作刚一开始就遇到了很大的难题，自己认知的短板和能力的欠缺等问题一股脑的凸显出来。搜集资料、阅读整理、编排书写、课程设计等等一个又一个环节中，都是在迷茫、尝试、修改、重复中一点一点的艰难推进，在跌跌撞撞中到达了终点。回顾整个编写过程，我发现自己收获的不是一个编者的署名，而是高中历史教师成长的新方向。

首先，阅读决定了历史视野的广度，历史认知的深度。在资料搜集初始阶段，自己对辛亥革命的认知一直停留在高中课本的框架中，在搜索资料过程中一直围绕“辛亥革命”、“武昌起义”、“背景”、“意义”等进行，搜集到有效资料极其有限，大量资料不权威、不严谨、高度重复，所获得的资料根本无法支撑整个编写工作的进行。于是只能一篇一篇的看，一点一点的读，在阅读中发现新角度、新问题，再去搜索资料，寻找答案。每一篇文章除了反复阅读正文内容，每一个注释都异常珍贵，因为注释中提供的引文出处往往会成为下一个阅读的目标。逐渐地，一个波澜壮阔的辛亥革命、一群搅弄风云的传奇人物生动清晰地展现在了眼前，也懂得了将晚清社会、辛亥革命、民国初期变迁看过一个整体的时代变革，将中国的辛亥革命置于20世纪初世界风云变幻中去研究。搜索的内容也不断地增多，跳出了“革命”、“阶级”、“妥协”、“卖国”等等简单的、程式化的结论性用语，更多的关注晚清到民国初期的社会变迁本身，在不得不给出结论时，也尽可能给出不同角度的多种分析，希望读者理解的不是结论本身，而是引发读者对这一问题的思考。

资料的选择与鉴别决定了历史阅读的效果。在编写过程中，大量的资料被搜集起来，读哪些，如何读这个现实问题摆在了眼前。在自己鉴别能力有限的前提下，我选择相信“专业”。首先是专业的人。我搜索到了一批在中国近代史，特别是辛亥革命和民国历史研究方面的专家学者，胡绳武、林家有、金冲及、桑兵、左玉河等一批学者的文章著作被首先整理出来，成为第一批阅读的对象。在搜集其它资料时，我也往往会首先搜索一下作者的介绍，选择专业历史研究人员的研究成果阅读。其次就是专业的刊物。《近代史研究》等一批学术期刊刊载的文章，都经过专业编辑地审核，有着较高的学术水平，在权威性和严谨性方面明显优于其它刊物。第三就是参考研究的时间。历史研究并不是时间越近就越可信，很多经典的历史著作很能经得住时间的考验，但是，时间较近的文章往往能或多或少的体现最新的研究成果，在某些方面极具参考价值。

解决了读的问题，下面就是写。如何摘编作者的文章，节选文章的哪一段话呈现给读者呢？在一次又一次的否定与修改后，终于有了自己一下感悟，形成了一些基本的原则。摘编的文章最核心的原则是忠实于原文，不能误解，不能曲解，更不能断章取义。而做到这一点就需要对原文反复的阅读和理解，甚至参考作者的其它文章和著作，在书写时更是要处处小心，字字斟酌。另外，摘编和节选要有整体的构架和设计，选出最经典和核心的部分，不重复呈现，不回避冲突，尽可能用有限的篇幅展现不同的历史侧面。

在所有的努力最终化作书香墨影的时候，突然觉得自己就像是一只勤劳的蜜蜂，在学术的花园中寻觅那些最明艳和醇香的花，采其精华酿成一滴蜂蜜，这一滴未必最甜，但却饱含花的味道，希望品尝之人能循着蜜香走进异彩纷呈的学术大花园中。又觉得自己像一个攀登者，这座高山就是“辛亥革命”，坎坎坷坷中练就了攀爬的本领，自知离山顶还有距离，但我已经能够远望群山，更是找到未来的方向。