王雄：叙事与说理——中国高中历史教材中的世界史

原标题：王雄：叙事与说理——中国高中历史教材中的世界史

12月6日下午，应北京外国语大学历史学院邀请，江苏省扬州中学历史特级教师、全国首批教授级教师、全国历史教师教育专业委员会副理事长、江苏省扬州市历史学科带头人王雄老师在图书馆三层学术报告厅为我校师生带来了题为《叙事与说理：中国高中历史教材中的世界史》的讲座，这是“全球史与中国2018”系列讲座的第22讲（总第70讲），本次讲座由北京外国语大学历史学院院长李雪涛教授主持。

在本次讲座中，王雄老师按照四大板块进行了讲解，分别是：一、分析工具：叙事理论；二、高中世界史的总体结构；三、叙事与说理的分析；四、结论与思考。在讲座的开始部分，王雄老师介绍了海登・怀特（Hayden White，1928—2018）的“话语的转喻”理论，即以解释历史著作叙述的内在结构，提供一个历史著作的叙事分析框架，包括编年史、故事、情节编排模式、论证模式、意识形态含义的模式。他以这个理论为分析工具，分析高中历史教科书，进而探究这样的历史教科书究竟能带给高中生怎样的历史意识。

接着，王雄老师依据即将使用的《中外历史纲要》，将高中世界史的总体结构分为了古代文明的产生与发展、中古时期的世界、近代世界以及20世纪的世界四大部分，并将新旧A、B、C三版的高中历史教科书的结构内容进行了比较，得出以下结论：A版与C版相似，只是删除了垄断资本主义、近现代科学艺术文化、凡尔赛—华盛顿体系等；B版与C版相差很大，B版以文明史观为立足点，重点突出，内容精炼，C版内容较多；同时B版以专题史为主，C版是通史。

然后，王雄老师列举了高中历史教科书中关于古希腊城邦雅典民主政治历程、美国费城制宪会议确立的联邦宪法和联邦体制、欧共体的成立这三个史实作为例子，将B版与C版两个版本教科书的叙事与说理进行了分析比较，得出以下结论：B版教科书历史事件内容较全，有发展历程与细节，所选资料基于文明史理念；C版教科书历史事件内容过于简练，缺少因果和细节，所选资料基于传统史观。以海登・怀特的“话语的转喻”理论内容作为比较项目，二者有五大不同：1.在编年史上，B版整体按照专题，并不强调编年顺序，C版整体按照编年史顺序，体现人类历史发展历程；2.在叙事故事上，B版有叙事、无故事，C版省略叙事，无故事；3.在情节化模式上，B版和C版都没有情节；4.在论证模式上，B版积极和消极都有，C版有论证没有事实支持，更直接地进行说明；5.在意识形态蕴含模式上，B版蕴含文明史演变的进程，C版蕴含五种社会形态的发展规律。

在讲座的后半部分，王雄老师以两位高中生写的历史论述分析题作业为样本，指出了当前我国高中生学习思维和历史教学中存在的问题，并提出关于编撰历史教科书中需要思考的方面，包括体系的完整性和事件的完整性，故事（细节、情节）的取舍，历史论证的困境以及意识形态的冲突与发展等。

最后，王雄老师作出了一些总结与思考，他指出历史教育应该回应人类发展的重大问题并建立在对人的生命有独特理解的基础上，历史教育的价值对于人类整体而言，是连接过去与现在，寻求各种文明的沟通、宽忍与合作，最终找到人类通往未来的道路。而对于个体来说，则可以让人类的每一个成员肯定自己的存在，发现内在的力量，从而因自己的德性而美丽。